miércoles, 29 de mayo de 2013

ENTREVISTA ROL, PARTE 2

tema:

2da parte Investigación de Rol (exposiciones).


desarrollo:

Se realizo la misma actividad de la exposición de la investigación con los equipos restantes.
AL concluir todas las exposiciones , se dio una retroalimentacion hacia ellos, lo que se puede mejorar y en lo que nos agrado.

Por ultimo , la maestra dio una nueva sorpresa, UN NUEVO TRABAJO FINAL, así es, la cajita de sorpresa no se acababa .

Ahora selección a alumnos al alzar , para ser los capitanes del proyecto.Este consta de recopilar toda la información de los equipos, acerca de las entrevistas del ROL y archivarlas en una sola, y para su proyección solo en 8 diapositivas, sin duda un reto , pero se que podremos lograrlo.


Lo que aprendí:

Muchas veces trabajar en equipo puede ser difícil, y mas si no se lleva bien, pero hay que olvidar toda diferencia y enfocarnos en lo que nos importa, ya que es para todos esa meta.
EL enfoque de las teorías sigue siendo de vital importancia para la elaboración de investigaciones.
cuidar la ortografía, no importa si esta al dicha, hay que corregirla.










PRESENTACIÓN DE LAS ENTREVISTAS

tema:

La Entrevista ( exposición).



desarrollo:



En esta sesión se llevo a cabo la primera parte de la presentación de la entrevista, en la cual teníamos que ver el concepto de ROL , y como lo describían tanto docentes como alumnos.
Las preguntas elaboradas para ello fueron 3:

  • Cual es el rol del docente/alumno?
  • Que es lo que mas le gusta?
  • Que es lo que menos le gusta?


Los individuos respondieron con sus propias palabras.
La información nos ayudaría para el vaciado en tablas , las cuales nos permitirían analizar la situación del conocimiento que se tiene de dicha palabra.
Hubieron respuestas concretas y unas vagas, así como actitudes positivas y negativas al momento de entrevistar.

Las herramientas que se usaron fue

celular para grabación de voz
hoja y lápiz
Computadora


Lo que aprendí:

Aprendí que era un Rol, el cual es el papel que juega un individuo en el grupo en el que esta.
Igual me pude dar cuenta que la interpretación o descripción del concepto es diferente en cada individuo, este puede depender del grado de madurez mental que posea.
AL final nos falto basarnos en la teoría. Es importante tener una teoría para base de la investigación, esto nos permitirá un analisis mas profundo.







adjunto exposición:Entrevista de ROL


UNIDAD 3. ACTIVIDAD INTEGRADORA 4. MARATHON Y FIGURA

tema: 

Marathon y Figura




desarrollo:

Instrucciones:
Participación grupal
formar una figura grupal con los cubos y las torres
Materiales:

Papel Bond
Plumones
Cinta mastik
1 popote
Tijera
Cosas de la naturaleza para la figura final

tiempo:
10 minutos para el cubo
15 minutos para la torre
20 para la figura grupal

En esta ocasión se hizo el maratón de las figuras que se habían hecho anteriormente, ahora con tiempos reducidos ( cubo y torre), al finalizarlos, la actividad siguiente consistía en formar una figura con la conjunción de todas las figuras, esta tenia que tener un significado grupal.
La figura se logro basándose en el arco del triunfo y unos torres gemelas de Abu Dhabi; igual para la formación de esta se podía emplear elementos de la naturaleza.
AL finalizar la figura teníamos que decir el significado de ella,pero la maestra eligiria al alumno para la explicación y defensa del proyecto grupal, si lo hacia mal, la calificación era 0.
Nuestro representante no logro defender de manera objetiva el proyecto, quizá por que no tenia muchas ideas o no podía dar su interpretación.
Otro factor pudo ser que nos enfocamos en la elaboración y al significado solo se dio na breve reseña de lo que podía ser.

Lo que aprendí:


La falta de comunicacion puede hacer que un proyecto elaborado no pueda ser defendido.
Todo individuo debe de saber como explicar el significado de un trabajo o algo que realice.
EL trabajar con equipo es algo que necesitamos mejorar, pero con dinámicas como esta nos ayudara.

Lo relacione con un maratón por que fue una serie de actividades a realizar, pero teníamos una meta, un objetivo por el cual correr.




lunes, 20 de mayo de 2013

UNIDAD 3. ACTIVIDAD INTEGRADORA 3. ELABORACIÓN DE UNA TORRE

TORRE


esta actividad fue como la anterior, pero ahora cambiando la figura por una torre y por equipo.

las instrucciones fueron las siguientes


  • No hablar , solo con el equipo
  • Colocarse en un lugar del salón
  • Utilizar dos papel bond
  • tijera
  • pegamento
  • cinta
  • popote 
  • plumones



especificaciones de la torre:


  • altura de 1.5 mts
  • estabilidad
  • resistencia
  • presentación



  • limite: 20 min


Se hizo presente la presión ya que el tiempo era mínimo  y debía quedar lista( también tenia porcentaje de calificación de 2do parcial). El uso de esos materiales igual era pocos, y en la construcción también se tenia poco conocimiento.

No se logro el objetivo ( torre) , pero el trabajo por equipo fue muy bueno, hubo comunicacion y el flujo de ideas estuvo bien.
Solo el 80 % se logro, pero si no es 110% no funciona.

Lo que aprendí:

Nuevamente debo reforzar conocimientos primarios como este, en la elaboración.
En esta actividad me sentí mejor que en la del cubo
Guarde la calma y estuve concentrado, aunque falto mas concentración.
Participar mas en las ideas y no solo apoyando.



UNIDAD 3.ACTIVIDAD INTEGRADORA 3. ELABORACIÓN DE UN CUBO



CUBO



Esta clase fue diferente a las que se habían realizado.

Ahora la petición era hacer un CUBO

bajo las siguientes instrucciones

No hablar
Solo con una hoja de libreta
El cubo tenia que tener, estabilidad, volumen , lados iguales y resistencia.
Colocarse en cualquier área del salón con la cual estuviéramos a gusto.

La actividad se realizaría en 20 minutos, tiempo que dispuso la maestra para la elaboración de la figura antes mencionada.

Tras pasar ese lapso, se respondía  a tres aspectos(duración 5 minutos) de que percibimos en :

 fisiología (cuerpo)
emoción
cognitivo(racional) en este debíamos poner que podemos mejorar, sin quejarnos.
y de que nos dábamos cuenta.

Se repitió la actividad ahora con menos tiempo(15min) y ahora con presión de calificación de 1er parcial, de 10, 9.8 u 0, no había intermedia.

La presión subió.

pasando el lapso se respondió a lo anterior nuevamente.


Una vez mas, se elaboro el cubo, pero ahora con 10 min, respondiendo al final las previas preguntas y agregando dos

de que me doy cuenta??
Qué conocimientos me faltan adquirir de acuerdo a los 3 estados?


Lo que aprendi:

Para esta actividad , no la pude realizar, al inicio estaba satisfecho de que había hecho mi mejor esfuerzo pero que no lo había logrado, pero la idea de la calificación me fue desagradable.
En la experiencias a contar mi ego fluyo mas de lo que debió, dejándome en un estado poco agradable para mi y los que me rodeaban, así que con la maestra hice ejercicios de respiración que me ayudaron a controlare.

Por consiguiente , analizando lo que me paso, debo tratar de mantener la calma, pero siempre concentrado, ya que mi falta de concentración influyo en mi desempeño.
El conocimiento que tenia de la elaboración de un cubo era nulo, por lo cual , ahora debo de estar preparado para cualquier circunstancia, es decir, hasta lo mínimo que parezca inservible es bueno  aprenderlo.

Al concluir el día  me dispuse a buscar como se elaboraba un cubo, y ahora ya puedo hacerlo, ahora tengo esa satisfacción de que conozco, y he mejorado, eliminando una debilidad.
cubo


elaboración de un cubo, manera sencilla.

ACTIVIDAD FINAL.ENTREVISTA 1ER SESION

ENTREVISTA


La clase inicio con el recordatorio , de ir a realizar las entrevistas para el trabajo final, estas deben de ser a profesores y alumnos de la UJAT.

las preguntas a realizar fueron las siguientes:

Conoce a que se le denomina rol?
Con sus palabras me puede definir  rol?
Cual es el rol de un docente/ alumno?
Que es lo que le gusta mas de la docencia/ser alumno?
Que es lo que menos le gusta de la docencia/ser alumno?

El testimonio era anonimo, llamando a los entrevistados como sujetos numéricos.

Obtenida la información,  retornamos a la aula de clase, para hacer el vaciado de la primera sesion de entrevistas, posteriormente se elaboro la segunda entrevista realizando los mismos pasos; solo falta la elaboración final del trabajo.


para la actividad, previamente se discutió acerca de que era el ROL y como  se desempeñaba en la docencia y como estudiante.
entrevista

UNIDAD 3. ACTIVIDAD INTEGRADORA 2, INTERPRETACION


interpretación

hoja 1

La hoja como titulo principal tiene espíritu emprendedor, por lo cual tenemos que conocer a que se refiere con ello.

Un emprendedor es una persona que comienza una acción, obra, negocio o empeño, especialmente si encierran dificultad o peligro . Específicamente en el campo de la economía, negocios o finanzas es aquella persona dispuesta a asumir un riesgo económico o de otra ìndole. Desde este punto de vista, el término se refiere a quien identifica una oportunidad de negocio y organiza los recursos necesarios para ponerla en marcha.
Es habitual emplear este término para designar a una «persona que crea una empresa» o a alguien quien empieza un proyecto por su propia iniciativa. Se ha sugerido que el “ser emprendedor” es una de las cualidades esenciales de un empresario, junto con la innovación y la capacidad de organización y gestión.
Debemos dejar en claro que ser emprendedor y ser empresario no es lo mismo. Ser emprendedor se refiere a ser una persona que siempre busca nuevos retos, que siempre busca nuevos objetivos y trabaja en cumplirlos. Y el ser empresario es aquella persona que ve oportunidades de negocio, la lleva a cabo y busca generar sustentabilidad. Por lo tanto es claro que para ser empresario, se requiere ser emprendedor ya que este es el primer paso para iniciar un proyecto, pero si eres emprendedor no necesariamente debes convertirte en empresario, ya que los objetivos de un emprendedor pueden ser distintos al objetivo de crear una empresa. La mentalidad emprendedora es totalmente diferente a la mentalidad de un empleado. Además requiere de un conjunto de habilidades diferentes.
Para ser emprendedor una persona debe saber cuales son sus habilidades y dones innatos, tanto en el área física, como también en el área mental, emocional y espiritual. Así podrá emplear sus fortalezas provechosamente y buscar maneras de compensar sus debilidades. Las personas que se conocen bien saben tomar decisiones sabias, porque tienen claro que algunas situaciones les resultan más favorables que otras. De ésta forma logran entregar su máximo potencial.

Para ser emprendedor en el siglo XXI , el papel de las TICS es importante, ya no es algo que se deba solo estudiar, si no para el campo laboral es una necesidad, es algo basico que tenemos que tener junto con el idioma ingles.

El gobierno ahora con apoyo economico, ayuda a aquellos emprendedores a formar su micro o mediana empresa, de manera monetaria o con la planeacion estrategica del proyecto.

Identificar nuestras fuerzas y debilidades es de suma imporntancia, ya que estas definiran el rumbo que tome el proyecto.
En la familia muchas veces hay alguien que se destaca, tiene habilidad y talento, por lo tanto, hay que apoyarlo en su proceso de crecimiento. Las instituciones de igual manera ayudaran a que este proceso sea el adecuado.
Con los nuevos sistemas educativos basados en competencia, un individuo sale mejor preparado para el campo laboral, dándole la confianza de desarrollarse en la entidad que desee, tomando riegos,pero habiendo hecho una planeacion previa.

Todos estos puntos son necesarios para ser emprendor, y mas en el sector empresarial, si ven que lo eres, solicitan tus ideas y de ahi puede tener uno una promocion.

hoja 2




UNIDAD 3. ACTIVIDAD INTEGRADORA 1. CUAL ES MI PROBLEMA?


tema:

actividad integradora 1


desarrollo:

La clase inicio con las instrucciones a realizar

Que significados tiene ser humano? , que es?
las diferentes respuestas fueron:
Sentimientos, Amor, Único, No ser perfecto, Curiosidad 

la siguiente fue En realidad me amo? como lo hago? estoy bien?
Muchas veces estamos ya en automático  y respondemos de esa manera, sin embargo hay que detenernos a pensar si estamos diciendo en realidad lo que sentimos.

Otra pregunta fue: A que te sabe el día ???
Respondimos con la primera comida, el aroma que nos sabia.

Siguiente hicimos un analisis preguntando cual es mi problema? Qué observo?
Identificamos el problema
De el tomamos palabras claves
Definimos con nuestras palabras que significan para nosotros.

En la siguiente parte escribimos el nombre de la persona con la cual relacionábamos esas palabras. y que tan frecuente era esa persona en nuestra vida, mucha , poca, regular o nada.

Que observas (problema, estado de curiosidad)
Después que identificamos el problema sacamos palabras clave de la oración y le dimos el primer significado que pensamos.

En donde la veíamos, cuando y si era familiar.

para el final, hicimos un analisis de la situación , en el cual pusimos la solución a ese problema.



Lo que aprendí: 

En muchas ocasiones nos disgustamos, y no lo expresamos, eso nos causa un resentimiento y no nos deja avanzar, la mejor manera es dejándolo ir, solucionandolo, para que así estemos en paz interior y las ideas fluyan de mejor manera.
Estos problemas suelen ser familiares . entonces ahí es donde es donde tenemos que aplicar el plan de acción para que se logre el avance en la vida que deseamos tener.
paz


UNIDAD 3. CONEXIONES SALUDABLES

temas:

El estres social
Aliados biologicos
Una receta social
La debilidad por el exito
La conectividad correctiva
De ellos a nosotros


Desarrollo:


 ESTRÉS SOCIAL

Actividad o situación que estresa en común a una comunidad.
Un hombre sólo puede elevarse, conquistar y alcanzar el éxito, elevando sus pensamientos. Sólo puede permanecer débil, abatido y miserable al negarse a elevar sus pensamientos.

El estrés en si mismo no es patológico, si en algo hemos de incidir especialmente en los cursos de formación de los servicios de prevención es precisamente en esto, eustrés y distrés son dos caras de la misma moneda, ante un mismo agente estresor unas personas reaccionan con estrés negativo y otras al contrario, veamos las causas del estrés.

El Estrés causas externas.

En general la respuesta excesiva que se observa en las personas alteradas por el estrés tienen un origen múltiple.  Es difícil aunque no imposible que un solo estresor llegue a generar una respuesta anormal de estrés, lo corriente es que la acumulación de estresores desencadene una situación en que el próximo estímulo desbordará el vaso. Lo peor es que con el paso del tiempo el cuerpo va acumulando tensión, los músculos se  convierten en los discos duros de la tensión, hay una descarga en placa motora tan permanente como innecesaria que aunque inconsciente afecta al estado de vigilia, ya que el agotamiento que produce disminuye la energía necesaria para cosas tan sencillas como prestar atención o realizar un esfuerzo voluntario y mantenido, un problema de origen muscular acabará afectando al sistema circulatorio debido al sobreesfuerzo que ha de realizar el corazón para vencer la resistencia que impone la musculatura sobre las arterias. Y así sucederá en cadena con el resto de sistemas y el funcionamiento general del cuerpo en su conjunto: como en una pirámide de naipes cada uno cayendo  sobre el otro...... y la estructura va cediendo, todavía  aguantan, ¿pero hasta cuando?. Las demandas ingratas instalan la  presión sobre nosotros, la musculatura responde a la carga con tensión, el sistema nervioso central lee la musculatura y una emoción negativa invade nuestro ser. El veneno de la tensión se difunde, el distrés en acción.

Distres.

Podríamos definir el distres como el estrés desagradable. Es un estrés que ocasiona un exceso de esfuerzo en relación  a la carga. Va acompañado siempre de un desorden fisiológico, las catecolaminas producen una aceleración de las funciones y éstas actúan alejadas del punto de equilibrio, hiperactividad, acortamiento muscular, somatizaciones, en suma: envejecimiento prematuro, son los efectos secundarios del estrés negativo.
Pueden ser estresores: el trabajo, la familia, las enfermedades, el clima, el alcohol, el tabaco, las frustraciones, en suma centenares de estímulos internos o externos de carácter físico, químico o social. Incluso un exceso de estrés positivo puede ser causa de distres, desde cuando gana el propio equipo a la suerte en los juegos de azar, en ambos casos se producen infartos por exceso de júbilo.
Podemos contemplar como en pocas ocasiones tenemos a nuestro alcance elegir las impresiones que inciden sobre nosotros, sin embargo  es posible aprender a responder de una forma equilibrada, la relajación ayuda en este sentido de forma muy eficaz.

Eustrés.

Es el estrés positivo, la relación con las impresiones del mundo externo y del interior no producen un desequilibrio orgánico, el cuerpo es capaz de enfrentarse a las situaciones e incluso obtiene sensaciones placenteras con ello, el eustrés permite experimentar el mundo como un lugar en que cada milímetro es delicioso.
El eustrés es asimismo un estado de conciencia, en el cual pensamiento, emoción y sensación parecen organizarse para proporcionar un efecto general de alegría, satisfacción y energía vital. En realidad las técnicas de relajación nos orientan más hacia un estado de eustrés que a uno de calma boba, que nos resulta inútil para nuestros deseos de acción y realización, el estado de eustrés es el objetivo de la relajación, la relajación es para la acción. El objetivo de las técnicas de relajación sería lograr actuar en el mundo sin los efectos negativos del distres, preparándonos para una vida creativa, en la que puedan llegar a disfrutarse sin miedos de los momentos felices y afrontando con realismo otros que sucederán de forma inevitable. La creatividad facilita una vida en que los problemas tienden a resolverse, los problemas existen para todos, unos demoran su solución y otros se enfrentan a ella.
Podemos comprender que el Eustrés no solo incrementa la vitalidad, salud y energía sino que además facilita la toma de decisiones que permitirán llevar la iniciativa en el desarrollo como ser humano, permitiendo un nivel de conciencia capaz de sentir la vida como una experiencia única y valiosa.

ALIADOS BIOLOGICOS

Ejemplo de inteligencia social: las culturas orientales. Lo que favorece la salud no es la cantidad, sino la calidad, la cordialidad, la proximidad emocional, el apoyo y la positividad de las interacciones. Por eso el autor considera que los ancianos no deben estar aislados: la neurogénesis prosigue durante la vejez, pero a un ritmo más lento que en décadas anteriores. Investigaciones sobre las relaciones entre matrimonio y salud. El bienestar junto a las personas amadas convierte las relaciones afectuosas en una fuente de bienestar biológico. En una relación afectiva positiva, cada miembro de la pareja ayuda al otro a gestionar sus sentimientos de angustia - ¿qué significa esta expresión, gestionar sentimientos?-. Las experiencias dolorosas, se superan mucho mejor cuando se cuenta con una proximidad emocional, como es el caso de las personas con el sistema inmune debilitado.

UNA RECETA SOCIAL

Con una metáfora:

1 taza de sapiencia
2 tazas de conocimiento
1 pizca de compasión
3 piezas de entendimiento.

Mezclar para la perfección.

LA DEBILIDAD POR EL ÉXITO

En un universo gobernado con justicia, en el que la falta de equidad significaría la destrucción total, la responsabilidad individual ha de ser absoluta. La debilidad y fortaleza de un hombre, su pureza e impureza, son suyas, y de nadie más; son labradas por él mismo, y no por otro, y pueden ser alteradas sólo por él, nunca por otro. 
Un hombre fuerte no puede ayudar a uno débil a menos que el débil desee ser ayudado, más aún, el débil ha de hacerse fuerte por sí mismo; debe, con su propio esfuerzo, desarrollar la fortaleza que admira en otro. Nadie más que él puede alterar su condición.
Aquel que ha conquistado a la debilidad, y ha alejado de sí pensamientos egoístas, no pertenece a opresores ni a oprimidos. Él es libre.
No puede haber progreso ni logro sin sacrificio, y el éxito terrenal de un hombre se logrará en la medida que sacrifique sus pensamientos animales y confusos, y concentre su mente en el desarrollo de planes, y el fortalecimiento de su resolución y auto-confianza. Y mientras más elevados sean sus pensamientos, se convertirá en alguien más valeroso, grande y correcto, mayores serán sus logros, benditos y duraderos serán sus éxitos.

CONECTIVIDAD CORRECTIVA

Generar actividades donde la sociedad crezca.

DE ELLOS A NOSOTROS

Reflejo de uno mismo, por lo tanto cambiar la definición de ELLOS cuando hablamos de un grupo y decir NOSOTROS , ya que es nuestro reflejo, por que componemos ese grupo también.

Lo que aprendí:

Las conexiones saludables se refiere a la relación con la sociedad, el ambiente que nos rodea, lo laboral, lo educativo.
Las buenas relaciones ayudan  y mas junto los buenos modales.

Un ambiente tenso genera miedo, angustia, corajes, y estos son estados de conflictos que no deseamos tener.
Conocemos que al igual que hay estrés malo, hay uno que es bueno.
Cuando hablemos de un grupo de personas en los cuales estemos , ya no referirnos como "ellos" si no como "nosotros".

Los aliados biológicos  no siempre son sanguíneos  muchas veces vienen de las personas que nos rodean, pero debido a las buenas acciones que hemos hecho, estos se presentan en la etapa de la vejez, dándole un mejor sentido y fortaleza.
La debilidad por el éxito se da cuando no deseamos sacrificar nada y es necesario, por este motivo, hay que sacrificar algo para poder llegar al éxito.

estres


debilidad por el éxito 
fueron ellos por "nosotros"



UNIDAD 3. INTELIGENCIA SOCIAL

tema:

Inteligencia Social


Desarrollo:


Qué es?

La inteligencia social es la capacidad que tiene una persona de entender, tratar y llevarse bien con la gente que le rodea. Es lo que hace que una persona sea capaz de tener mil amigos dispuestos a dar la cara por él, o que no tenga nadie con quien contar. Es lo que provoca que un hombre sea magnético para las mujeres o que, por el contrario, sea un total negado a la hora de interactuar. Y, también es lo que hace que una persona sea un vendedor u orador de primera o que, sea un fracaso en los negocios y en su capacidad de expresarse en público.
Cuando nacemos, nuestra supervivencia depende principalmente del trato y el cuidado que nos brinda nuestra madre; no solamente necesitamos alimentos y atención, también tenemos una gran necesidad de afecto y proximidad y esa primera forma de relación será la que condicionará en gran parte nuestras relaciones futuras.
La inteligencia social es la que nos permite tener en cuenta al otro y no guiarnos solamente por nuestro interés personal; es la que disminuye nuestro afán de poder, la que nos hace más solidarios y la que nos hace más fácil la integración a un grupo.
Tener inteligencia social eleva la autoestima porque hace sentir a la persona más querida y segura y le permite darse cuenta de cómo se sienten los demás y comprenderlos.
Aunque ser sociable sea parte de nuestra naturaleza, no todos logran la habilidad para convivir pacíficamente, para sentirse bien en un grupo o para tener relaciones personales armoniosas.
Las personas con inteligencia social tienen capacidad de empatía, pueden ponerse en el lugar del otro y ver las cosas desde su perspectiva; son capaces de aceptar otros puntos de vista y de involucrarse emocionalmente.

Es decir, la Inteligencia Social es la parte de nuestra inteligencia que se utiliza para relacionarnos con efectividad con la gente que nos rodea.
Alguien con una Inteligencia Social muy desarrollada es una persona capaz de entender e intuir qué siente la gente en cada momento, qué necesita, cómo se comporta y qué espera de nosotros. Los políticos, los oradores, los grandes seductores, los grandes vendedores, los profesores que nos hacen amar lo que enseñan, los hombres de negocios poderosos, etc. son personas con una gran Inteligencia Social.
Digamos que la inteligencia social es la capacidad de optimizar al máximo nuestra relación con la gente, sacando lo mejor de ellos, generando el mínimo nivel de rechazo y consiguiendo los mejores resultados de ellos.
Algunas herramientas importantes para tener una buena Inteligencia Social son:
  1. La empatía.
  2. El liderazgo.
  3. La inteligencia verbal.
  4. La inteligencia emocional ( capacidad de gestionar bien las emociones).
  5. La asertividad.
  6. Saber escuchar y prestar atención.
  7. Ser bueno analizando el lenguaje no verbal de la gente.
  8. Ser bueno psicoanalizando a la gente y leer entre líneas cuando nos hablan.
  9. Gestionar bien el contacto físico.
  10. Interpretar correctamente las situaciones sociales que ocurren a nuestro alrededor en conjunto. Por ejemplo: diferenciar si un grupo de gente que se va a pegar, de otro que esta celebrando un cumpleaños. Y en casos menos extremos y evidentes, ser capaz de hilar fino y darse cuenta rápido de qué está ocurriendo a nuestro alrededor.
  11. Vestir bien y correctamente para cada situación, proyectando lo mejor de nosotros y lo que deseamos en cada momento.
La inteligencia social está referida a la experiencia y saberes acumulados por las comunidades y los grupos sociales que se expresan en estrategias de sobrevivencia contra lo enemigo, los contrarios a sus intereses y para coadyuvar al éxito de lo amigable, los aliados, lo propio.
La inteligencia social agencia la resistencia, el combate y el legado del recorrido histórico insumiso, rebelde y contestatario del pueblo soberano. En consecuencia, se enuncia desde la gente.
Cuando la inteligencia social se asocia o empalma con los espacios institucionales se redimensiona y cualifica, exigiendo su uso a partir del concepto transversal de ecología social (todos ganan y nadie pierde), nunca para usarla en contra de los propios ciudadanos o contra de un segmento poblacional con el cual la institucionalidad tenga diferencias.
En ese caso se suele denominar como inteligencia social situa­cional a la inteligencia cuyo lugar de enunciación es el barrio, la urbanización, el condominio pero que para alcanzar una acción colectiva más eficiente y eficaz se asocia con la institucionalidad.
La Inteligencia Social es, con mucho, la habilidad más útil para tener éxito en la vida. Si tenemos éxito al tratar a la gente que nos rodea, tendremos éxito en las relaciones profesionales, los amigos, los negocios, las parejas sexuales, la familia, etc. Y pocas cosas puede valorar una mujer más que el hecho de estar con un hombre socialmente brillante.


Lo que aprendí:
La inteligencia social es la capacidad que tenemos de entender, tratar y llevarse bien con la gente que le rodea. Es lo que hace que un individuo este rodeado de miles de amigos, dispuestos a dar la cara por el, o por lo contrario que nadie lo haga.  Poder gracias a la seguridad la conquista de mujeres/hombres y hasta en el campo laboral con el éxito por la facilidad de la palabra y la manera en que uno se presenta.El impacto que damos, primera impresión  es parte de la inteligencia social, y mas en el campo de los negocios, ya que con ella y la asertividad las puertas al éxito están sin candado.
Las conexiones saludables ayudan en la inteligencia social.(tema siguiente).

inteligencia social

vídeo de ejercicio de inteligencia social, muy bueno

UNIDAD 3. INDIVIDUO, SUJETO Y SU RELACIÓN COLECTIVA


temas:

Interacción y proceso de aceptación individuo-colectividad
Influencia social y manifestaciones culturales
Ideologías y grupos sociales
Teorías del cambio de actitudes
Estereotipos
Conducta pro-social

desarrollo:

INTERACCIÓN Y PROCESO DE ACEPTACIÓN
El individuos interactua con la sociedad, ofreciendo colectividad en diversas tareas a realiza, la manera en que la sociedad lo reciba , sera el proceso de aceptación  depende de esta que la interacción entre las dos partes se realice de manera pro-activa .
El desempeño del individuo conforme a sus acciones, determinara la aceptación del grupo con el cual esta y desea interactuar.

INFLUENCIA SOCIAL
En la sociedad, la influencia se presenta en las interrelaciones de agentes humanos y se muestra claramente en los cambios de actitud que presenta un determinado grupo de personas a las cuales va dirigida, teniendo en cuenta el grado de los cambios determinando así el grado de influencia ejercida. En el desarrollo de la influencia se presentan distintos factores que permiten su realización, como los recursos políticos que se cuenten, y la habilidad de persuasión y disuasión. La influencia utiliza métodos flexibles, entre los cuales se destaca el poder de convencimiento, para su aceptación y deja a criterio del sujeto quien decidirá si aceptarla o por el contrario rechazarla.

MANIFESTACIONES CULTURALES

manifestación culturalEs un medio de expresarse de una región determinada, puede ser por medio de danzas, canciones, música, artes, etc. Cada comunidad o pueblo tiene su propia manifestación folclórica. Esa síntesis o mestizaje cultural está presente en todas las manifestaciones de nuestra cultura.


Las manifestaciones culturales son, por naturaleza o por definición, actividades públicas cuya característica radica en producir un acto comunicacional alrededor del cual un grupo más o menos definido se identifica. La condición fundamental radica en su estado público sin el cual no se pueden cumplir las condiciones identitarias.


tipos de manifestaciones:

•personales: vestimenta, peinado, comida, creencias;
•familiares: fiestas, casamientos, velorios, conmemoraciones;
•sociales: bingos, ferias, homenajes;
•públicas: desfiles, ferias, deportes;
•institucionales: asociaciones, sociedades, organizaciones, fundaciones;
monumentales: estadios, construcciones, fuentes, monumentos, edificios;
•espaciales: parques, paseos;
•autorales: artistas, escritores, artesanos, y
•eventuales: actos.


IDEOLOGÍA
Una ideología es el conjunto de ideas sobre la realidad, sistema general o sistemas existentes en la práctica de la sociedad respecto a lo económico, lo social, lo científico-tecnológico, lo político, lo cultural, lo moral, lo religioso, etc. y que pretenden la conservación del sistema (ideologías conservadoras), su transformación (que puede ser radical y súbita, revolucionaria, o paulatina –ideologías reformistas–), o la restauración de un sistema previamente existente (ideologías reaccionarias).
Las ideologías suelen constar de dos componentes: una representación del sistema, y un programa de acción. La primera proporciona un punto de vista propio y particular sobre la realidad, vista desde un determinado ángulo, creencias, preconceptos o bases intelectuales, a partir del cual se analiza y enjuicia (crítica), habitualmente comparándolo con un sistema alternativo, real o ideal. El segundo tiene como objetivo acercar en lo posible el sistema real existente al sistema ideal pretendido.
Las ideologías caracterizan a diversos grupos, sean un grupo social, una institución, o un movimiento político, social, religioso o cultural.
El concepto de ideología es semejante, pero se diferencia del de cosmovisión en que éste se proyecta a una civilización o cultura entera (cosa que también puede decirse del concepto de ideología dominante) o se restringe a un individuo (limitación que difícilmente podría aplicarse a los raramente usados conceptos de ideología particular o individual).

GRUPOS SOCIALES
Un grupo social es un sistema formado por un conjunto de personas que desempeñan roles recíprocos dentro de la sociedad. Se define a partir de una serie de variables, como el salario promedio, el nivel educativo, la ocupación, etc. Este conjunto puede ser fácilmente identificado, tiene forma estructurada y es duradero. Las personas dentro de él actúan de acuerdo con unas mismas normas, valores y objetivos acordados y necesarios para el bien común del grupo y la prosecución de sus fines.
El distintivo identidad común o pertenencia es necesario y puede manifestarse en cultura semejante, no necesariamente igualdad en nivel económico; interactúan para un proyecto común o formando un subgrupo discordante, que finalmente adquiere un carácter de controlador. La potencialidad de un grupo social es obviamente robusta porque además forman la trama de la sociedad o su negación como un partido opositor en el Parlamento o un peligro de destrucción como un subgrupo en el aula. Los líderes formales o informales son el punto fuerte de la trama de interacciones. Cuando la adscripción a determinado grupo social está fuertemente determinada por criterios económicos, el grupo social de los individuos se suele denominar clase social, y está fuertemente influida por la clase de la familia en que nace el individuo.

TEORÍAS DEL CAMBIO DE ACTITUDES

Existe un gran número de desarrollos conceptuales acerca de los mecanismos del cambio de las actitudes, las teorías del cambio de actitudes partieron de conceptos generales de las grandes teorías psicológicas existentes y se pueden agrupar:
  • Teoría del Aprendizaje y el Refuerzo: Se sustentan los desarrollos del conductismo y la psicología experimental.
  • Teoría del Campo y Teoría del Equilibrio: Proviene en teóricamente de la Gestalt y de la Teoría del Campo.
  • Teoría Funcional de las Actitudes: Es ecléctica aunque extrae fundamentalmente sus conceptos de la teoría psicoanalítica.
  • Teorías de la Acción Razonada: Tienen una fuerte influencia cognitiva.
Teoría del Aprendizaje y el Refuerzo Enfocan la relación entre estímulos específicos y las respuestas a ellos. Para el análisis y la comprensión del comportamiento, lo dividen en unidades menores y observan que una respuesta es más factible si es reforzada con un premio. Es una teoría del cambio de actitudes basadas en la importancia de la relación estímulo-respuesta. Dentro de esta teoría se encuentra la teoría del condicionamiento clásico e instrumental que se desarrolló a través de experimentos con animales en el laboratorio y luego se extendió a situaciones de cambio de actitud en personas. Así encontramos el programa de investigaciones incomunicación de Carl Hovland de la Universidad de Yale. En las décadas de 1940 y 1950 se perfiló la importancia que tenía la persuasión para cambiar actitudes. En la universidad de Yale, o grupo liderado por Hovland y otros psicólogos impulsó un proyecto de investigación sobre la persuasión para lograr el cambio en los pensamientos, creencias y conductas de las personas.
  • Teoría del Campo y Teoría del Equilibrio:
Teoría del Campo de Kurt Lewin enfatizó la importancia del grupo para la formación y el cambio de las actitudes. La pertenencia a un grupo le otorga la persona: modelos, parámetros para evaluar su propia conducta y una fuente de confirmación de la identidad. El grupo resultó un gran formador de normas, de patrones consensuado de comportamiento social. La aceptación de la presión grupal por parte del sujeto dependerá de la importancia que el grupo tenga para el, ya que el grupo le brinda apoyo emocional a la persona. Lewin concluye que resulta más fácil modificar actitudes en grupo que individualmente. Los acuerdos a los que las personas llegan en la discusión grupal son mucho más estables que las decisiones individuales.

El proceso de cambio en el grupo atraviesa etapas:
  1. Descongelamiento de las viejas normas a través de la discusión grupal. 
  2. Cambio hacia nuevos patrones de conducta.
  3. Congelamiento en el nuevo modelo normativo a través del consenso grupal que descalifica el desvío de la norma.
La teoría del equilibrio de Heider (o Teoria de la Consistencia) enfatiza en la importancia de los procesos cognitivos en el hombre y describe las relaciones entre dos o mas entidades y son de dos tipos: 
  1. Relaciones de sentimientos: basadas en actitudes favorables o desfavorables que una persona siente hacia otra. La relación estará equilibrada cuando las dos relaciones son positivas o negativas (amor u odio recíproco por ejemplo)Tb puede haber una relación de tres que estará equilibrada cuando las 3 son posit o una es posit y dos negativas. Heider destaca que hay una tendencia general a preferir arreglos ordenados (equilibrados) que los desordenados.
  2. Relaciones de unidad: incluye cosas como semejanza, proximidad destino común, etc.Afirman que somos conscientes de nuestras actitudes y de nuestros comportamientos y que queremos que nuestros diferentes aspectos sean consistentes entre sí, aquello que hacemos sentimos y pensamos. Las actitudes cambian cuando percibimos una inconsistencia entre nuestras creencias o entre nuestras actitudes y nuestro comportamiento y nuestras motivaciones. Afirma que pensamos sobre nuestras actitudes pero no quisiéramos racionales. Alteramos nuestras creencias para que sean psicológicamente consistentes. El problema está centrado en la contradicción psicológica y no en la lógica. Hay varias teorías del equilibrio desarrolladas a partir del modelo original de Fritz Heider, tales como:
  • Teoría de la Consistencia Afectivo-Cognitiva de Rosemberg: 
Abelson y Rosemberg crearon la Teoría del equilibrio cognitivo que muestra muchas semejanzas con Heider, pero que no se deriva de ella. Se interesan por las actitudes o "equilibrio intraactitudinal". Definen una actitud como una constelación relativa_ estable de respuestas afectivas y cognitivas hacia un objeto. La aportación de Rosemberg es que dice que puesto que una actitud implica tanto creencias como una evaluación del objeto, las actitudes pueden ser cambiadas bien racionalmente, cambiando las creencias, o bien irracionalmente, alterando la evaluación. Él consigue invertir la evaluación de algunas personas sobre ciertos temas, a través de la sugestión hipnótica.
  • Teoría de la Disonancia Cognitiva de Festinger: 
Consideró que la relación entre lo que una persona sabe y cómo actúa no es sencilla. No siempre se relacionan lógicamente el conocimiento y la conducta. Puede ocurrir que una persona actúe en contradicción con lo que sabe pero que no esté dispuesta a cambiar su conducta. Como la situación de disonancia o contradicción es incómoda y produce tensión psicológica, se intenta disminuir su efecto exagerando los aspectos de la situación que concuerda con los actos. Por ejemplo uno gasta más de lo que puede en alguna actividad que despierta mucho entusiasmo. La opinión acerca de la situación en si llevaría a abstenerse de actuar y, por lo tanto, se hace disonante con el hecho de haber actuado. Si no se puede cambiar la conducta la persona a cambiará sus actitudes y sus creencias para disminuir la disonancia.  La disonancia cognitiva existe cuando la persona posee dos conocimientos contradictorios: pensamiento son creencias sobre el medio, sobre si mismo, sobre los sentimientos o sobre la propia conducta, de lo que la persona está cognitivamente consiente. Ej.: Soy una persona afectuosa y considerada/me olvide del cumpleaños de mi novio. La creencia acerca de mi misma es una incongruencia con mi conducta. La persona se ve presionada para justificar su acción y se persuade a si misma que la alternativa elegida es más atractiva de lo que originalmente creía. Básicamente la persona trata de disminuir su disonancia ya sea cambiando sus creencias o cambiando su conducta. La teoría propone el cambio de cualquier elemento de la relación cuando hay disonancia. Esto permite tratar la relación actitud-conducta desde ambas direcciones. Por Ej., si cambio el conocimiento de sí mismo puede llevar a cambios de conductas futuras. La hipótesis central de esta teoría formula que: La disonancia es una situación psicológicamente incómoda que genera tensión – cuanto mayor sea su magnitud – motiva a la persona a reducirla a fin de recuperar el equilibrio. Si la persona no puede cambiar su acción, cambia inmediatamente de opinión y justifica sus acciones o evita activamente situaciones o información contradictoria.

Modos de reducir conflicto

La teoría de la Disonancia Cognitiva propone que se puede cambiar cualquier elemento de la relación cuando hay disonancia, esto permite tratar la relación actitud/conducta desde ambas direcciones. Por ejemplo: un cambio en el conocimiento de si mismo puede llevar a cambios de conductas futuras o bien un cambio de conducta puede conducir a un cambio de actitudes. Por lo tanto: un cambio de actitudes puede ser el resultado de una conducta o producir conductas.

La magnitud de la disonancia depende de dos factores: 
1.- La proporción entre creencias disonantes (contradictorias) y consonantes (armónicas). 
2.- La importancia de cada conocimiento para la persona, puede ocurrir que dos creencias sean contradictorias, pero si no son importantes o centrales para la persona, el nivel de tensión será mínimo.

Las formas características de reducir la disonancia son: 
1.- Disminuir el número o importancia de los conocimientos disonantes. (Ej. Si me olvidé el cumpleaños de mi familiar, puedo sostener que no tiene sentido festejar los cumpleaños)  
2.- Aumentar el número o importancia de los conocimientos consonantes.(para reafirmar el concepto de mi mismo como persona afectuosa y considerada, lo invito a cenar a un lugar que le guste)  
3.- Cambiar la propia actitud para que sea consonante con el comportamiento ya realizado o cambiar la importancia que se le dio a la creencia.(Puedo cambiar la creencia o actitud hacia mi misma y no considerarme más una persona afectuosa o considerada)



ESTEREOTIPOS
Un estereotipo es la percepción exagerada y con pocos detalles que se tiene sobre una persona o grupo de personas que comparte ciertas características, cualidades y habilidades, y que busca justificar o racionalizar una cierta conducta en relación con determinada categoría social.
El término se usa a menudo en un sentido negativo, considerándose que los estereotipos son creencias ilógicas que limitan la creatividad y que sólo se pueden cambiar mediante el razonamiento personal sobre ese tema. Los estereotipos son alegatos comunes del pasado. Incluyen una amplia variedad de alegaciones sobre diversos grupos raciales y predicciones de comportamiento basadas en el estatus social o la riqueza. Son esquemas de pensamiento o esquemas lingüísticos preconstruidos que comparten los individuos de una misma comunidad social o cultural.

CONDUCTA PROSOCIAL
Conducta social positiva con o sin motivación altruista  Positiva significa que no daña, que no es agresiva. A su vez se entiende por motivación altruista el deseo de favorecer al otro con independencia del propio beneficio. Por el contrario, la motivación no altruista es aquella que espera o desea un beneficio propio además del, o por encima del, ajeno. Como se ve, la definición incluye un aspecto conductal (alude a conductas) y otro multinacional (alude a motivaciones). 


Lo que aprendí:

El individuo en la sociedad es bombardeado de sugestión  dejando que recursos como medios masivos ,muestren estereotipos, que según ellos y la sociedad son los adecuados para vivir.
Estos estereotipos surgen de las ideologías que se tienen, que siendo de esta manera se vivirá mejor.
Los grupos sociales buscan muchas veces cambiar actitudes e ideologías  mostrando que las suyas son las mejores, o que es la manera para alcanzar el progreso.
Manifestaciones culturales y la influencia social, hacen que el individuo adopte nuevas ideologías que las que tiene , y se logre el cambio de actitud o de pensamiento que se esta buscando.
La aceptación de uno mismo es clave para el progreso, ya que primero hay que aceptarnos y tener claras nuestras ideas, antes de poder adoptar las de los demás, o apoyarlas.
Para el apoyo igual se necesita de un previo conocimiento, una investigación  nos dará la clave para ver si estar en un grupo o adoptar un estereotipo es lo mejor para nosotros.
EL grupo social a su vez con su manifestación  tienen que dar a conocer su opinión  pero con esta conducta no deben de afectar a la sociedad, ya que en lugar de un beneficio seria lo opuesto.

La conducta PROSOCIAL sin duda es un buen pensamiento, ya que devolver a la sociedad algo que nos brinda , nos llenara de satisfacción. Esta conducta no debe buscar un beneficio monetaria, y sin duda uno emocional.
En ocasiones estas conductas se dan a diario, y no las contamos , ya que quedan registradas en nuestro subconsciente.
Recordarlas durante el día seria un buen ejercicio para la mente y el espíritu.

ideología 


estereotipo
conducta prosocial

teoría cambio de actitud
manifestación cultural

estereotipos



otro video de estereotipos, y roles, aun mas preciso de como juzgamos antes de conocer, el ejemplo es de la serie "FRIENDS"

grupos sociales, vídeo.



manifestacion cultural, y de México

http://www.youtube.com/watch?v=WSYXys5X7uI